El tarro de los recuerdos

Esta sencilla dinámica puede utilizarse para trabajar la expresión de emociones y sensaciones positivas, a la vez que se quiere reconocer por algún motivo puntual -aniversario, despedida...-  a uno de los componentes del grupo.

Edad: a partir de los siete años.

Participantes: la clase entera.

Materiales: un tarro de vidrio, papeles, bolígrafos y un rotulador permanente.

Desarrollo: el dinamizador aparece en el aula enseñando el tarro y presentándolo como algo extraordinario ya que dentro habrá un recuerdo de cada componente de la clase. A continuación, pide que cada niño escriba en un papel un objeto o sentimiento y en pequeño, el nombre de quien lo ha escrito.

Se van introduciendo en el tarro los papeles y acto seguido se empiezan a leer, no citando el nombre de la persona que ha escrito cada papel. La dinámica acaba cuando el dinamizador ofrece el tarro como regalo, a aquella persona a la que va destinada la actividad.

Observaciones: no ha de rebelarse el nombre de la persona a la que va  dirigida la actividad. 

Evaluación: sería importante que se justifique, de forma grupal o individual, cada papel introducido.

Manos ciegas

Con esta sencilla actividad conseguiremos relajar al grupo y a la vez, potenciar su cohesión para la realización de una tarea común: la elaboración de un dibujo a partir de la colaboración directa de todos sus integrantes.

Edad: a partir de los 8 años.

Participantes: cuatro personas.

Materiales: papel de témpera, témperas de colores (mínimo seis), pinceles, papel de periódico, un vaso de plástico con agua, dos vendas para los ojos. Sería conveniente tener también una mesa suficientemente grande para que los participantes no se incomoden entre ellos.

Desarrollo: se propone un dibujo, a priori, simple que han de realizar (una casa en el campo, por ej.). Uno de los participantes se venda los ojos y permanece sentado: será el que coja el pincel. Los otros tres participantes se irán turnando para guiar la mano del compañero con los ojos vendados, guiar a sus compañeros y sujetar la lámina de papel. 

¿Qué evaluar?: se les puede aplicar una batería de preguntas, adaptadas, para que las puedan responder: ¿ha habido contacto físico entre ellos?, ¿se ha desarrollado bien la actividad?, ¿han puesto alguna pega ante la elección alguno de sus compañeros?, ¿han participado activamente en la misma?, ¿se sienten satisfechos con los resultados obtenidos?, ¿qué han sentido al ayudar y ser ayudado por sus compañeros?.

El examen

Aquí dejo un modelo de examen. Un examen que he realizado hoy con niños de 5º de primaria. Este mismo examen me lo pasaron el primer día que llegué al instituto, en septiembre de 2002. Confiado, lo resolví cargado de incertidumbre. Nada más lejos de la realidad: la última pregunta tenía trampa -¡y menuda era-!. A continuación, las preguntas para plantearlo:

1) Antes de comenzar a responder el examen lee con atención todas y cada una de las preguntas.

2) Escribe tu nombre en la parte superior de la hoja de examen.

3) Debajo, escribe tu fecha de nacimiento.

4) A la vuelta de la hoja, dibuja una araña.

5) Respira hondo durante diez segundos. A continuación, dí en voz alta: estoy completamente seguro de que estoy realizando completamente este examen.

6) Di el nombre del tutor en alto -sin gritar-.

7) Subraya tres veces la araña que has dibujado a la vuelta de la hoja.

8) Ahora que has leído todas las preguntas del examen, solamente dibuja la araña y entrégalo al profesor.

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1) Potenciamos: capacidad de autocrítica, justificación de los errores. 

2) Objetivos: 

- Trabajar la concentración de cara a la realización de cualquier prueba académica u otra actividad.

- Desarrollar la capacidad de recibir críticas y de construir una respuesta asertiva a ellas.

3) Evaluación: a partir de la exposición de los resultados del examen, se procederá a leerlo en voz alta con los niños para que reflexionen. Se puede aprovechar para repasar el método de realización de un examen.

Categoría: lectoescritura.

El dinosaurio

El dinosaurio

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

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A partir de la lectura de este cuento de Augusto Monterroso, podemos aplicar un pequeño juego de cara a la continuación de la historia, alargando cada participante -dinamizador incluído- la narración hasta donde los participantes crean oportuno. Es decir, de manera colectiva elaborar una historia con un final alternativo al original.

1) Potenciamos: imaginación, expresión oral y escrita, dinamismo.

2) Objetivos: 

- Potenciar el trabajo en equipo en pos de un fin común.

- Trabajar de manera sutil aspectos del lenguaje y la expresión escrita.

3) Evaluación: se realizarán preguntas que provoquen un razonamiento de la trama argumentada por cada participante. Dar importancia a lo coherente y poner en duda o provocar inquietudes en aquellas aportaciones que cuesten de argumentar.

Categoría: lectoescritura, razonamiento.