El tarro de los recuerdos

Esta sencilla dinámica puede utilizarse para trabajar la expresión de emociones y sensaciones positivas, a la vez que se quiere reconocer por algún motivo puntual -aniversario, despedida...-  a uno de los componentes del grupo.

Edad: a partir de los siete años.

Participantes: la clase entera.

Materiales: un tarro de vidrio, papeles, bolígrafos y un rotulador permanente.

Desarrollo: el dinamizador aparece en el aula enseñando el tarro y presentándolo como algo extraordinario ya que dentro habrá un recuerdo de cada componente de la clase. A continuación, pide que cada niño escriba en un papel un objeto o sentimiento y en pequeño, el nombre de quien lo ha escrito.

Se van introduciendo en el tarro los papeles y acto seguido se empiezan a leer, no citando el nombre de la persona que ha escrito cada papel. La dinámica acaba cuando el dinamizador ofrece el tarro como regalo, a aquella persona a la que va destinada la actividad.

Observaciones: no ha de rebelarse el nombre de la persona a la que va  dirigida la actividad. 

Evaluación: sería importante que se justifique, de forma grupal o individual, cada papel introducido.

Piedra en la mirada

Y fue lo primero que me enseñaron: los resultados, a largo plazo. Tengo la sensación de chocar una y otra vez, semana tras semana, en la misma piedras. Comparo resultados, preparo materiales, pido consejo y opiniones -¿quién no lo hace?- saco lo mejor que puedo la sesión y en un período de tiempo todo a la mierda. Todo falla. Imagino la cara de imbécil que me pone cuando digo que todo ha ido bien y luego, en clase, sucede lo contrario. 

Voces, estados de tensión. Insultos y mesas lanzadas. La procesión por dentro, un cabreo conmigo. Me consuelo con el tú ofreces una respuesta, pero no eres ella. Pero no me sirve. Supongo, que con la experiencia todo progresa, avanza y se ve el resultado. Estar de forma caduca en un sitio, no ver los resultados a corto plazo. Y mientras tanto, proceso de cambio, sensaciones y sentimientos en estado de equilibrio...

Hay días que ni sus gestos me animan. En donde una mirada no es más que una puntilla al día. Unos ojos tensos que echan chispas de odio mezclada con indefensión. Y ya no me supera la situación: hay que asumirla con resignación de que uno da todo lo que puede y otro no aprovecha. Lástima, pero no por mi trabajo, sino por quien no lo valora, tenga la edad que tenga.

Juegos con paracaídas (1ª parte)

Siguiendo con la entrada que colgué el viernes 14 sobre juegos con paracaídas, explico el desarrollo de otros dos que comparten la base de objetivos, espacio y materiales para su realización:

- Vecinos: una persona está en el centro del paracaídas -en su interior- y pregunta a otra persona "¿te gustan tus vecinos?"- si la respuesta es si, se pregunta "¿a quienes te gustaría tener? y éste tendrá que decir el nombre de dos jugadores. En el mismo momento se tendrán que cambiar de sitio las personas a las que el jugador ha mencionado, y el jugador del centro intentará colocarse en uno de los sitios que han quedado libres. 

- Intercambio: los jugadores cogen el paracaídas. El animador cuenta hasta tres y todos tienen que tensarlo, a la vez que éste da alguna indicación -"los que lleven reloj...", "los que lleven gafas...", etc...-. Las personas mencionadas tienen que dejar su sitio e irse hacia el sitio que ocupaba otro compañero que también se haya dado por aludido.

Nota: Ambos juegos son adaptaciones de otros que se realizan sin el paracaídas.

Manos ciegas

Con esta sencilla actividad conseguiremos relajar al grupo y a la vez, potenciar su cohesión para la realización de una tarea común: la elaboración de un dibujo a partir de la colaboración directa de todos sus integrantes.

Edad: a partir de los 8 años.

Participantes: cuatro personas.

Materiales: papel de témpera, témperas de colores (mínimo seis), pinceles, papel de periódico, un vaso de plástico con agua, dos vendas para los ojos. Sería conveniente tener también una mesa suficientemente grande para que los participantes no se incomoden entre ellos.

Desarrollo: se propone un dibujo, a priori, simple que han de realizar (una casa en el campo, por ej.). Uno de los participantes se venda los ojos y permanece sentado: será el que coja el pincel. Los otros tres participantes se irán turnando para guiar la mano del compañero con los ojos vendados, guiar a sus compañeros y sujetar la lámina de papel. 

¿Qué evaluar?: se les puede aplicar una batería de preguntas, adaptadas, para que las puedan responder: ¿ha habido contacto físico entre ellos?, ¿se ha desarrollado bien la actividad?, ¿han puesto alguna pega ante la elección alguno de sus compañeros?, ¿han participado activamente en la misma?, ¿se sienten satisfechos con los resultados obtenidos?, ¿qué han sentido al ayudar y ser ayudado por sus compañeros?.

Estar preparado

Durante más de dos años me inculcan la necesidad de estar preparado para todo tipos de situaciones. Me animan a seguir formándome para completar conocimientos, descubrir nuevos contenidos. Llevan vendiéndonos la moto de que nos podemos encontrar cualquier situación el día menos esperado y hemos de dar la respuesta adecuada. En este tiempo a veces he creído que quieren que seamos una especie de seres superiores, que abarquemos respuesta a todo los que se nos plantee. 

Una de las primeras cosas que aprendí cuando me metí en el CFGS de Integración Social fue tratar el duelo, la pérdida de una persona cercana. Si he de ser sincero, esas sesiones las tomé como algo intrascendente, como unos conocimientos que nunca pondría en práctica porque a mí no se me acercaría esta problemática (a veces creemos que no tenemos la certeza de que eso nos puede suceder a nosotros). Mentira.

La semana pasada me acordé de esos primeros días. De cómo tratar a una persona que ves a diario y que ha perdido a un ser muy querido, a un puntal. Y lo puse en práctica, y bien o mal -no lo sé- lo intenté. Esa semana que empezó siendo una mierda acabó siendo reconfortante, entendiéndola como que intenté hacerlo lo mejor posible, según me habían enseñado. O lo que es lo mismo: conciencia tranquila por un trabajo bien planteado.

Habrá dado o no sus frutos, todavía es pronto para ello. Ahora, con perspectiva, que no es que seamos un ser superior, sino que para ser persona -y más en este mundo tan difícil- tenemos que tener la sensibilidad adecuada para cada situación que se nos plantee, aunque en estos momentos que vivimos todo sea tan sintético.

El barco - (Juegos con paracaídas)

Dentro de la variedad que hay en el infinito mundo del juego, aquellos que se realizan con un paracaídas facilitan las tareas de integración y la participación de los alumnos -el paracaídas como barrera-, siendo además una herramienta que se adapta a las capacidades de los participantes y no al contrario. Generalmente, este tipo de juegos desarrollan en su mayoría unos objetivos comunes:

- Disfrutar de una actividad no competitiva.

- Conocer juegos no convencionales.

- Adaptar las habilidades básicas a los juegos con paracaídas.

- Trabajar en equipo.

- Controlar la fuerza.

El barco

Edad: a partir de los 10 años.

Espacio: preferiblemente, al aire libre.

Material: paracaídas y pelota.

Desarrollo: con el paracaídas paralelo al suelo, se introduce una pelota. Los jugadores comienzan a hacer olas tratando de que la pelota se introduzca por el agujero central y evitando que se salga fuera del paracaídas. 

Variantes: la pelota no puede rodar en ningún momento. Debe estar dando saltos sobre el paracaídas todo el rato. Meter otra pelota en el juego y esta no debe introducirse por el agujero del medio.

¿Gosta dos seus vizinhos? - (Brasil)

Trad: ¿Te gustan tus vecinos?

Juego brasileño ideado para romper estructuras realizadas y conseguir diversificar el grupo antes de realizar otras actividades.

Edad: a partir de los 7 años.

Disposición: sentados en círculo.

Desarrollo: los participantes están sentados en una silla formando un círculo. En su interior, se elige a un participante que preguntará a cualquiera de ellos "¿te gustan tus vecinos?". Si la respuesta es negativa, pregunta de nuevo: "¿entonces, quiénes te gustan?". En el supuesto que conteste "Pablo y Lucía" (p.ej), los dos jugadores mencionados tienen que cambiar de lugar con los vecinos de aquel que acaba de responder.

El jugador que está en el centro tiene que intentar apoderarse de uno de los dos lugares que momentáneamente "Pablo y Lucía" han dejado vacíos. Si la respuesta es afirmativa, se formula la pregunta a otro jugador. En el caso de que la respuesta sea: "¡me gustan todos!", son la totalidad de jugadores los que deben cambiarse de silla.

El examen

Aquí dejo un modelo de examen. Un examen que he realizado hoy con niños de 5º de primaria. Este mismo examen me lo pasaron el primer día que llegué al instituto, en septiembre de 2002. Confiado, lo resolví cargado de incertidumbre. Nada más lejos de la realidad: la última pregunta tenía trampa -¡y menuda era-!. A continuación, las preguntas para plantearlo:

1) Antes de comenzar a responder el examen lee con atención todas y cada una de las preguntas.

2) Escribe tu nombre en la parte superior de la hoja de examen.

3) Debajo, escribe tu fecha de nacimiento.

4) A la vuelta de la hoja, dibuja una araña.

5) Respira hondo durante diez segundos. A continuación, dí en voz alta: estoy completamente seguro de que estoy realizando completamente este examen.

6) Di el nombre del tutor en alto -sin gritar-.

7) Subraya tres veces la araña que has dibujado a la vuelta de la hoja.

8) Ahora que has leído todas las preguntas del examen, solamente dibuja la araña y entrégalo al profesor.

---

1) Potenciamos: capacidad de autocrítica, justificación de los errores. 

2) Objetivos: 

- Trabajar la concentración de cara a la realización de cualquier prueba académica u otra actividad.

- Desarrollar la capacidad de recibir críticas y de construir una respuesta asertiva a ellas.

3) Evaluación: a partir de la exposición de los resultados del examen, se procederá a leerlo en voz alta con los niños para que reflexionen. Se puede aprovechar para repasar el método de realización de un examen.

Categoría: lectoescritura.

Pan boum! - (Francia)

Edad: a partir de los 5 años.

Material: 

- Una silla para cada jugador. 

Disposición: todos los participantes, menos uno, sentados en círculo.

Trabajamos:

- Reflejos, coordinación de movimientos.

Desarrollo: entre los participantes eligen a uno para que desempeñe el papel de cazador, que se sitúa en centro del círculo. El resto de jugadores, los conejos, están sentados cada uno en una silla. 

El cazador va dando vueltas alrededor del círculo y cuando simula disparar a un conejo y exclama: ¡Pan!; éste rápidamente tiene que ponerse ambas manos al lado de la cabeza, representando las orejas del conejo. Si el conejo no reacciona a tiempo, queda muerto y debe cruzar ambos brazos. Si ha estado atento, el cazador tiene que proseguir su cacería buscando a otro conejo. Sin embargo, si el cazador grita ¡Boum!, el conejo debe permanecer inmóvil puesto que, si levanta las manos, también muere.

La Capanna - (Italia)

La Capanna

Este es un juego tradicional italiano. También es conocido con el nombre de Aeropuerto, además de ser muy popular en Kazakhstan.

Material:

- Tantos paquetes como participantes.

- 1 mesa

Trabajamos:

- Capacidad de realizar acciones bajo presión.

- Asumir responsabilidades.

Desarrollo:

1) El jugador que lanza se coloca a unos 10 metros de distancia de la mesa, dispuesto a lanzar el paquete sobre la mesa.

2) El jugador lanza el paquete i intenta que caiga sobre la mesa. Si el paquete no queda sobre la mesa, la tirada se considera nula y lanza otro jugador. Todos los jugadores lanzan una vez, o bien podemos pactar que cada jugador lance un número determinado de veces.

3) Existen dos finales posibles:

- Gana quien sea capaz de lanzar el paquete lo más lejos posible sin salir de la mesa.

- En otras versiones (Aeropuerto), cada lanzamiento sobre la mesa equivale a 1 punto, y gana aquel jugador que llegue antes a una puntuación acordada en el inicio de la partida.

Miradas

¿Donde está el límite? ¿Cuánto podemos aguantar? ¿Qué hay dentro de unas miradas no correspondidas?

A veces son las miradas menos infantiles las que creemos que podemos aguantar durante más tiempo. Una palabra precisa que aderece aquel momento puede ser la única diferencia entre un gran día o un día más en la oficina.

Hay pocas miradas así. Escasean. Soy un afortunado al tener esta mirada a la que me refiero, entre bostezos y reniegos cada día. Durante breves horas. A veces, instantes a lo largo de la semana. Lo que no sabe nadie es que yo alargo esa conversación de pupilas como quiero. En mi memoria...

Y así, voy tirando hacia el anonimato...

Empanadillas de salmón con queso y especias

Bien como entrante o como segundo plato, una buena ración de esta receta puede servir de gancho para los más pequeños, o bien consiga sorprender debido a la sencillez de la preparación de la misma. Necesitaremos: 

- Obleas de hojaldre (las venden en paquetes de 8, 16 y 24 unidades. Las de La Cocinera son ideales).

- Un queso ligero (yo utilizo el Harvati)

- Un paquete de salmón ahumado (el de La Sirena, si lo podéis conseguir, es el que mejor resultado me ha dado).

- Un molinillo de hierbas provenzales (a la venta en cualquier súper).

- Un huevo.

1º Con un cuchillo de filo vamos separando las láminas de salmón y vamos troceándolas en cortes pequeños. Posteriormente, hacemos lo mismo con el queso.

2º Precalentamos el horno a 180ºC durante 10 - 12 minutos. Sacamos la rejilla del horno. Colocamos papel de plata en la base del horno para que el huevo batido no caiga y lo ensucie

3º En una tabla de madera, colocamos las obleas de hojaldre y en medio de ellas seis o siete trozos de salmón y queso. Espolvoreamos con las hierbas provenzales y posteriormente las cerramos; creando una media luna; presionando los bordes con un tenedor para que no se abran cuando se coloquen en la rejilla para hornearse

4º Colocamos las empanadillas en la rejilla. Batimos un huevo en un vaso, y con un pincel vamos untando una a una las empanadillas por encima. Abrimos el horno y colocamos la rejilla a una altura media. Ponemos el horno a 80ªC durante 10 minutos. 

5º Retiramos la rejilla del horno.y colocar las empanadillas en un plato. Esperar un par de minutos para que se templen y estarán listas para comer.

Observaciones: se pueden comer también en frío. Si no se van a consumir en el momento, dejar reposar al exterior y guardar en una fiambrera cuando estén a temperatura ambiente, para que no se humedezcan y pierdan texturas.

Precio: a partir de 7 euros, según los ingredientes que se quieran disponer, pueden salir entre 16 y 24 empanadillas.

El dinosaurio

El dinosaurio

Cuando despertó, el dinosaurio todavía estaba allí.

 - - - - - - -

A partir de la lectura de este cuento de Augusto Monterroso, podemos aplicar un pequeño juego de cara a la continuación de la historia, alargando cada participante -dinamizador incluído- la narración hasta donde los participantes crean oportuno. Es decir, de manera colectiva elaborar una historia con un final alternativo al original.

1) Potenciamos: imaginación, expresión oral y escrita, dinamismo.

2) Objetivos: 

- Potenciar el trabajo en equipo en pos de un fin común.

- Trabajar de manera sutil aspectos del lenguaje y la expresión escrita.

3) Evaluación: se realizarán preguntas que provoquen un razonamiento de la trama argumentada por cada participante. Dar importancia a lo coherente y poner en duda o provocar inquietudes en aquellas aportaciones que cuesten de argumentar.

Categoría: lectoescritura, razonamiento. 

Influenciarse en domingo

No solo está marcado en rojo en el calendario: el domingo es el día de los falsos propósitos que algunos remarcan para la semana entrante. Sea en la terraza tomando una caña, o en el sillón repasando apuntes bajo la luz de un flexo, siempre se busca un propósito de enmienda, el crear una cronología de sucesos que acontecer a partir de la mañana siguiente. Y nunca hay valoración previa...

Mas allá del sabor de las bravas o del fresco vespertino esperan apuntes, libros, power points y cuartillas. Al lado de este bodegón digno de cualquier papelería una taza de té humeante. Rotulador rojo. Y trazo en parte del material matices, mejoras, aspectos... consulto libros y webs donde enfocar lo que puedo hacer mejor en las prácticas, después de; claro, estudiar y preparar trabajos para la semana que viene. Gasto, a veces, otra taza de té y me dan las ocho. Preparo la mochila para mañana. Entro en el correo. Cierro.

Toda esta sucesión de momentos que he naturalizado ya son innatos en mí. Cualquiera podría verlos como una rutina estúpida o insulsa, pero yo intento cambiar el concepto: ilusión por mejorar. Total, cada mañana me juego mi futuro. Como todos.